ゴカゲツ 【ヒッポファミリークラブ広報室ブログ】

先日、ヒッポファミリークラブの「7ヵ国語で話そう」講演会へ行って、
託児ルームをのぞいた時のことです。

ボタンを押すと英語で“Hi, how are you?”　とか
“What's your name?”とか聞こえてくるおもちゃがあって、
こどもたちは丸っとまねをし始めました。
私が感心して、思わず「お～」と手をたたくと、
今度はみんなで一斉に「おー」って言って手をたたく。

それまで個々に遊んでいたのに、
まねっこが始まると、その場がなんとなく
ひとつになっていくのが、面白いですね。
「わっちゃ～ねーむ。おー」パチパチが１セットになって
何回も続きます。

その中に、例の超短編読み聞かせしてくれる
花ちゃんがいました。
相変わらず興味深いことをいろいろ言ってくれる花ちゃん。

「あのね、ピアとって」とおもちゃのピアノを指さします。
これって、ピアノの「ノ」を、
準体言助詞とかいうやつの「の」だって思ってるんだ！

でも花ちゃん、準体言助詞のことは
知らないだろうな～。
きっと、助詞ってなぁに？文法ってなに？って感じでしょうね。



ひとしきりピアノで遊んだあと、
花ちゃん、自分のおなかを指して
「ゴカゲツ」ってにっこり。

そう、花ちゃんのお母さん、今妊娠５ヵ月なんですよね。

きっとお母さんが、おなかをさすりながら「何ヵ月ですか」
「５ヵ月なんです～」とか言ってるのを聞いてるんだなー。

超短編物語 【ヒッポファミリークラブ広報室ブログ】

私のヒッポの友だちに、2歳の花ちゃんという女の子がいます。
その花ちゃんのお母さんが「最近、花が本を読んでくれるの！」と
嬉しそうに話してくれました。

花ちゃん
「むかしむかし、おじーさんとおばーさんがチューしてました。おしまいっ」

 家でどんな話を聞かせてるの～？！と思ったら
「むかしむかし、あるところに、おじいさんとおばあさんが住んでいました」
と、ごくシンプルな昔話。

花ちゃんにはそう聞こえるのね～、
ちゃんと「おしまい」って言って、話を終わらせてるんだーなどと
大人が勝手な解釈をしてるそばで「ジュース、ちょっとちょうだい」と
言いながら、ごくごく飲んでる花ちゃん。


　　　　　　　           ▶ もういっぱしです。

赤ちゃんの頃、のどが渇くと
泣くだけだったり、
少ししてからも
「ちょーだぃ」って、要求が
ストレートだったのが
ある日
「ちょーだいよぉ」と
ニュアンスが出てきて
今では「ちょっと、ちょうだい」と、
もらい方もうまくなってきた。

ファミリーでも
小学生たちとただ笑いながらくすぐりっこして遊んでたのに
いつの間にか「コチョコチョしちゃうよ～」とか一人前に言ってる。
もうすっかり自由自在な感じです。

きっともう少ししたら
「おじいさんとおばあさんが住んでました」って
言えちゃうんだろうな～。

大学生プロジェクト「レターシステム」 【ヒッポファミリークラブ広報室ブログ】

大学生プロジェクトの「ヒッポレターシステム」をやっています。

メキシコから来てるティノと中国のさっくん、YLフランス帰国の高校生たちで

各国語のヒッポのテキストに漢字を入れてみたり、

ローマ字に置き換えてみたり。

音があると、文字でもいろいろ遊べて楽しい！

このイラストは、ヒッポのマテリアルCD通称「イチロー」のある場面です。

これを見て、みんなは何語が出てきますか？

まだまだ遊べそうなことがいっぱいのレターシステム。ぜひのぞいてみてくださいね。

¿Por qué no nos equivocamos?～どうして間違えないのか？～

                                                                                                      　　Por  Yo Sakakibara

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ひっぽしんぶん３５号より

Cada año, en esta temporada los jóvenes estudiantes de preparatoria del Programa  Year long que regresan a  Japón después de un año vienen a mi oficina para charlar conmigo.

Después de volver de países como Estados Unidos, Francia, España, Suecia, etc. Ellos pueden hablar naturalmente el idioma de ese país. Los ojos de todos brillan  y su comportamiento y actitudes  son  como los de las personas de  esos países, ahora ellos  rebosan  una fuerza especial. 

Ahora ellos conocen un nuevo mundo y yo pienso que al volver  redescubren lo que es la vida en Japón. Lo más importante es que cuando logran terminar el Programa de intercambio de un año, adquieren confianza en ellos mismos.

Al volver estos  jóvenes, sus padres no pueden  disimular lo felices que están y eso me hace sentir muy bien.

Hace 10 años fui a la Universidad de Nueva York para hablar a cerca de Hippo con  algunos maestros. En ese tiempo acababan de iniciar las actividades de Hippo en los Estados Unidos y las fellows que fueron conmigo estaban muy nerviosas porque sabían que esos maestros eran maestros de lenguas extranjeras. Yo les dije que no se preocuparan por ello, que lo único que debían hacer es hablar acerca de sus propias experiencias. Y después de la plática, ellas continuaron  hablando con esos maestros en sus diferentes idiomas.

La superficie de los Estados Unidos está cubierta por el inglés pero si rascas un poco aparecen personas que hablan diversos idiomas. Entre los  profesores de la universidad que se reunieron pudimos encontrar algunos cuya lengua materna no era el inglés. 

En Hippo si algún socio habla ruso, logra interesar a alguien más en el idioma ruso, si habla tailandés interesa a alguien en el idioma tailandés. Pero por  ejemplo, si una de niña 7 años emigra de Rusia a los Estados Unidos trataría desesperadamente de  hablar el inglés aún a costa de olvidar su propia lengua. Seguramente al cabo de 20 años habrá olvidado su lengua materna, pero si ella fuera miembro de Hippo  podría nuevamente revivir  la lengua rusa. 

Después de la reunión una tormenta de  preguntas  vino a nosotros. Un profesor de alemán preguntó:  “¿por que  ustedes  no cometen los  errores de gramática que suelen tener mis alumnos?”.

Una fellow contestó “Nosotros en Hippo  nunca hemos estudiado gramática, por lo que no conocemos la gramática de los idiomas como la del  francés o el  alemán”. Cuando encontramos  Hippo no estudiamos,  por lo que no sabemos  de gramática y tampoco  sabemos si cometemos errores.

“¿Sr. Sakakibara, por qué pudo hacer algo como esto?”, preguntaban con  caras de incredulidad.Yo les dije que preguntaran en el parque a niños de 3 años por qué no se equivocan en la gramática, incluso podrían preguntarles acerca de su formación, con lo que todos quedaron tranquilos. Después de terminar la plática nadie quería salir del lugar.

Los muchachos del Programa de un año pueden hablar como nativo, natural y fluidamente la melodía  de esos idiomas. ¿Por qué no cometen errores de gramática? La  respuesta  tal vez sea  que solo hablan. Si ellos supieran que cometen un error no podrían seguir hablando.

El proceso de la adquisición natural de idiomas al igual que el agua busca la ruta más fácil para llegar a su meta, lo que hace más cómodo el poder hablar. Cuando hablas inglés debes sentirte cómodo hablando inglés.

Cuando no cometes errores no desperdicias tu energía.

ことばを勉強しないわけ（ひっぽしんぶん22号より）

不學語言的理由     言語交流研究所Ｈippo家族俱樂部代表理事   榊原　陽

北京人說北京話。有許多日本人正學著中國北京話，首先，他們多會被要求學北京話特色的4聲韻〈北京話的抑揚頓挫等發聲〉，接下來是學文法。多數學了1、2年中文的人，大概多在這階段上放棄中文吧！但相信沒有任何一個說著北京話的中國人是先學4聲韻後，才會說中文的。對於大多數能說著流利北京話的北京人，沒必要去認識文法。因為在4周都說著北京話的自然環境下，漸漸地，在那環境下接收到語言的所有人，也能自然而然地會說，這就是中文，不只限於中國人，這也叫做自然地學習人類語言。

在中國有很多人看不懂字，但那些人卻多能說著很好的中文，Hippo的成員裡面也是，短短幾個月內，就有人能跟著中文錄音帶，唱著一模一樣的歌，但那些人並不了解中國語的4聲韻或文法，當然也有很多人看不懂中文，但他們在會唱會說後，再回頭來看那些文字，「啊！」地一聲，竟有人能在突然間看懂那些字呢！

「文字本身並不會發聲」。體驗過韓語的人也很多，在還不會韓語發音時，對韓語文字大概也只是圓形和三角形模樣的概念。但在會說後，將會發現原來聲音是探索文字的線索，任何語言都是如此，文字大概只是那語言的代表性標誌吧。因為對文字而言，語言可說佔了決定性要素，但那個語言的旋律或音節，並沒有表現或被展示出來，就因為有其自由度，那才是最重要的。

這樣說起來，對我們來說，自然語言中的自然學習，就好像是漸漸能看清些什麼，且那東西也會呈現出輪廓逐漸鮮明清楚的感覺。

除掉所有被人工製造出的語言，所有語言都是自然語言，且在這自然世界中，沒有一個語言是在刻意學過之後才會。沒有文字但卻存在世上的語言達到半數，這些沒有文字的語言，很幸運地可以不用成為被學習對象。但即使如此，我們並沒有看到過有不說語言的人類啊！

人類的定義是什麼？目前為止，將我們看過的事物總結來說，人類是因會說話而存在。人類的歷史有百萬年、數十萬年等等說法，但在那數十萬年前的人類語言，又是什麼樣的語言呢？

跟著來參加懇談會的小嬰兒，被母親抱在膝蓋上，其他2、3歲的小傢伙們興致高昂地不斷和那小嬰兒說話。小嬰兒也開心地「嗯！嗯！」，似乎在回答些什麼。像那樣的小傢伙們，還有小嬰孩，並沒有因語言感到任何限制或不自在，他們活在不欠缺、不窘困的語言之中，需要的語言，任何時候都是百分之百的存在著。我想，人類構成數十萬年的語言歷史，在一個人出生後0歲、1歲、2歲、3歲等等成長過程之間，似乎被凝聚濃縮著呢！

Let's enjoy!

ステファニーと英語で話そうとチャレンジしているのは

12YL生の何人かとYL帰国生。

気軽におしゃべりしながら

英語に馴染みたいところですが、

これからYLへ行く12生たちは、やっぱり緊張気味。

緊張すると、日本語だって出てこないから

英語はさらに遠ざかってしまうんだよねー。

でも、がんばって！

ステファニーからのメッセージ！

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YL生と英語をいっしょに話した。YL生はすごく心配してテストみたいだと思う。

でもconversationはテストじゃないからmistakes大丈夫。

一番だいじなのは話す時don't be afraid to make mistakes and if you don't understand,

let that person know and ask them to report it or speak more slowly.

The only way to gain more confidence is to practice speaking.

　Stephanie Hemshrot (from U.S.A.）LEX Intern

トラカレ講座 その５

3/23（金）11:00~12:00　親子Special

講師：酒井邦嘉さん（言語脳科学/東京大学大学院准教授）　

トラカレオープン講座初の小4以下のこどもと一緒に参加できる講座です。

赤ちゃん連れのお母さんたち100名近くが集まりました。　

今回は酒井邦嘉さんの絵本「ことばの冒険」（明治書院）を開きながら、

ことばがどうなっているのか、こどもたちと一緒に本を読んだり、

お話を聴きました。

私たちが誰でも持っている「ことばの木」。

ことばは、いくらでも長くできるんだよと、こどもたちと一緒に

「これは ものがたりの本をよんだ男の子の すきなクジラの くらしている

うみの かなたにある しまにはえている やしの木にのぼった サルの

見上げた ほしをしらべにいく ロケットです」とことばの木を増やしてみました。

どんなにことばが増えても、瞬時に「これ」が何を指すのかわかるのが、

自然言語だそうです。　

「かなしい」「うれしい」「たのしい」ということばを酒井さんが言うと、

聞いていたこどもが「かなしいは過去」「うれしいは現在」「たのしいは未来」と

発言する場面も。

確かにかなしいことは過去のことが多いし、

うれしいのは今、未来は楽しいことが待っているねと、

こどもたちの本質をつかむ力に驚いていました。

私も今回の講座は全般的に

こどもたちのすごさを感じました。

全部書き留めたい、

聞き逃すまいと

メモを取ったはずですが、

終わってみると、

ことばになかなかできない。

そのわきで、

こどもたちがバンバン

自分の思ったこと、

面白かったことを

みんなの前で言っていました。

小学生たち、すごいなー！